Autismo não é Adjetivo

 

Cantor Daniel foi quem abriu a campanha nas redes sociais, que você pode acompanhar e participar através de Autismo não é Adjetivo

Foi criada pelos idealizadores a página e a campanha como uma forma de conscientizar as pessoas a não usarem a palavra Autista como forma de "xingamento", como adjetivo pejorativo. 

Foram dias de angustias vendo jornalistas, políticos, magistrados entre outros usarem o termo de forma inadequada

Debatemos muito sobre isso, foram alguns dias de conversas com mães de autistas para entendermos o que funcionaria.

E como faríamos isso? Como conseguiríamos atingir o número máximo de pessoas que não estão envolvidas ou que não sabem exatamente o que é Autismo? Como faríamos essa "conscientização"?

Conseguiríamos um alcance infinitamente maior com a ajuda de personalidades que estivessem na mídia, artistas de uma forma geral, pois essas pessoas tem MUITOS seguidores e esses seguidores estariam ouvindo falar sobre autismo, esses seguidores entenderiam que chamar o outro de Autista por motivos diversos não é legal.

Esse é o objetivo real da campanha, atingir pessoas que não estão envolvidas com o autismo e estamos conseguindo, os vídeos tem tido um alcance maior do que esperávamos e isso é muito bom.

Só o fato de estarmos conseguindo explicar para essas personalidades o que é autismo e elas abraçarem a causa já é uma grande conquista.

Toda campanha de conscientização, desde que não denigra a imagem de ninguém e fale a verdade, é válida.

Precisamos sair da toca, do nosso meio e do nosso conforto e nos abrirmos para o mundo, para que o mundo se abra para os nossos filhos.

Esses artistas estão cedendo sua imagem e sua voz para serem a imagem e a voz de nossos filhos.

Esses artistas estão cedendo seu tempo sem pedir nada em troca, estão abraçando a causa com muito respeito, muito carinho e muito amor.

Então abracemos nós essa causa, vamos divulgar e fazer com que o mundo enxergue nossos filhos como CIDADÃOS que são e deem a eles o respeito merecido.

A inclusão começa com nós, o respeito começa com nós, a tolerância começa com nós. Somente depois que entendermos isso poderemos exigir dos outros.

Sigamos em frente com nosso objetivo, conscientizar.

Juntos somos fortes.

#Dica: Sindrome de Asperger

A Síndrome de Asperger, dentro do espectro autista, recebe o nome do pediatra austríaco que a descobriu nos anos 40.

Anteriormente na DSM.4 haviam 5 transtornos do espectro do autismo, cada um dos quais tinha um diagnóstico único:
- Transtorno Autista ou autismo clássico;
- Transtorno de Asperger;
- Transtorno Invasivo do Desenvolvimento;
- Sem Outra Especificação ( PDD-NOS );
- Síndrome de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância...

No DSM5, esses transtornos não existirão como diagnósticos distintos no espectro do autismo. A síndrome de Asperger e os outros passam a ser unificados e incluídos e incorporado em um só diagnostico sobre a nomenclatura de : "Transtornos do Espectro do Autismo." e suas variações analisadas por graus, Severo, Moderado, leve....

Mas quais eram as diferenças entre autismo classico e a Sindrome de Asperger?
Encontrei no site da Cuidare uma tabela bem simples e explicativa:

Também localizei uma cartilha para educadores interessante, que pode ser utilizada não só à crianças com a Síndrome de Asperger como diz no título, mas adaptada à varias crianças com perfis semelhantes. Caberá aos pais e educadores identificarem suas necessidades e possibilidades, mas fica uma boa dica de idéias e conhecimento!!

SÍNDROME DE ASPERGER GUIA PARA PROFESSORES ESTRATÉGIAS PRÁTICAS PARA A AULA

Espero que aproveitem mais esta dica!!!! 

#Convite: Apraxia da Fala

Tenho este ano conhecido algo ainda novo, pelo menos para mim, e que venho descobrindo cada vez mais casos e história... estou falando da Apraxia da Fala!

Acessem o site da Associação Brasileira da Apraxia da Fala na Infancia, e se houver interesse participe da II Conferência Nacional da Apraxia da Fala na Infância, que acontecerá dia 19/11/2016 em São Paulo!

Nossas crianças agradecem por buscarmos entender e ajudá-las!

#Dica para pais e professores: AUTISMO

Tenho recebido muitos contatos de escolas e conhecidos questionando sobre o autismo.... quais os principais sintomas, quais profissionais procurar e qual o melhor tratamento.

O primeiro passo: identificar que algo está acontecendo com a criança e buscar informações sobre isso. Seja para crianças com autismo ou qualquer outro diagnostico, o quanto antes diagnosticado, melhores serão os resultados das intervenções terapêuticas e pedagógicas, principalmente por se saber o que se está fazendo e para quem está sendo feito de uma dada maneira.

Todas as crianças são únicas, mas crianças com autismo necessitam de intervenções que vão auxiliar e a própria criança, aos pais e aos educadores a terem uma relação harmoniosa e produtiva. 

Vou falar um pouquinho das principais duvidas que tenho recebido e como tento orientar os casos, de forma mais generalizada, ok?!

Qual médico procurar?

Bom, acredito que toda criança tenha um pediatra (seria bom ter, não é mesmo?) e este deve ser o primeiro profissional a ser consultado. Infelizmente, não são todos os pediatras que têm este olhar para autismo ou outras alterações do desenvolvimento, que não são visíveis em exames ou ao toque, mas existem ótimos profissionais. Concordo com a fala da maioria: "cada criança tem seu tempo!" OK! Concordo! Mas mesmo assim é importante investigar, acompanhar! Não tendo o encaminhamento do pediatra, o neurologista infantil é indicado para este diagnostico (que espero sinceramente que não feche o diagnostico na primeira consulta de 30 minutos após 3 horas de espera, pois qualquer criança estrá incomodada, irritada, não vai interagir com o estranho)....Por isso papais e mamães: o não diagnóstico na primeira consulta também é cautela, profissionalismo! Mas mesmo sem diagnostico fechado, com certeza este profissional fará encaminhamentos e solicitações de exames, seja para um diagnóstico especifico ou para exclusão de outros possíveis diagnósticos.

Quais são os tratamentos indicados?
Cada caso é um caso!!!! Algumas crianças, talvez, necessitem de tratamento medicamentoso; outras não! Mas geralmente, terapias são indicadas e, não querendo puxar "sardinha pro meu lado" mas já puxando, a terapia ocupacional é muito importante!

Não é comum, mas há casos em que há a intervenção de fisioterapia, principalmente quando a marcha em pé equino (andar nas pontas dos pés) já está prejudicando tendões e musculatura, força e equilíbrio.
A fonoaudiologia irá auxiliar na comunicação (seja verbal ou não), compreensão de comandos, alimentação, linguagem.
A psicologia pode seguir a linha comportamental (tendo a mais conhecida com o método ABA - não exclusiva de psicólogos - por favor, me corrijam se eu estiver enganada), ou de exploração lúdica, como lidar com as emoções.
Terapia Ocupacional, é bem amplo, mas muito importante por também trabalhar a Integração Sensorial (já relatada em outros posts aqui no blog), independência nas atividades cotidianas,  aspectos cognitivos, motores e sociais.

Temos ainda a Equoterapia, a Hidroterapia, psicopedagogia.
Vale ressaltar que todos os estímulos são bem vindos, mas é muito importante ficar atento para não ser estressante, cansativo, podendo comprometer todo o desenvolvimento por conta do excesso de estímulos.

Encontrei na internet uma cartilha simples, mas bacana, produzida pelo Ziraldo. Fica dica para familiares e educadores.

Nesta conversa desenhada, queremos falar com vocês, professores, pais, mães e profissionais de saúde, sobre milhares de crianças que estão precisando de sua atenção para começarem a ultrapassar as barreiras do autismo. como ajudá-las? e como é, na realidade, o autismo? leia nesta cartilha.

 Autismo: Uma Realidade (Cartilha Ziraldo)

#Dica: Passo a Passo, Seu Caminho

Durante estes dias longe do Blog, não estive longe de pesquisas, atividades, cursos, palestras e vivências e experiencias, claro!

E uma das novidades que encontrei (sim, eu não conhecia ainda) foi o Livro PASSO A PASSO, SEU CAMINHO: GUIA CURRICULAR PARA O ENSINO DE HABILIDADES BÁSICAS.

Não conheci o livro pessoalmente e ficou na minha listinha de desejos (atualmente economizar é a ordem, mas quem sabe em um futuro próximo).

Agora Em Sua 2ª Edição Revista E Ampliada, 

É O Primeiro Guia Curricular Brasileiro Escrito Para E Com Crianças E Jovens Especiais, que resultou de 15 Anos De Pesquisas Em Uma Escola De Educação Especial, Bem Como Em Outras Instituições E Clínicas Psicológicas. 

Também Se Aplica A Todo Tipo De Criança E Jovem. 

Seu Objetivo É Oferecer A Profissionais Da Área De Educação E Reabilitação, Professores, Atendentes, Psicólogos, Fonoaudiólogos, Fisioterapeutas, Terapeutas Ocupacionais E, Até Mais Importante, A Pais, Uma Orientação Sistemática Para Tornar Independente E Competente A Pessoa Especial, Na Realização De Certas Tarefas Rotineiras, Ocupacionais Ou Até Mesmo, Quando Possível, Acadêmicas, Ocupacionais E Esportivas. 

O Guia Oferece 18 Programas, Nos Quais Se Aplicam Os Princípios Da Análise Comportamental Para A Aprendizagem De Habilidades Fundamentais Para O Desenvolvimento Geral, Emocional, Social E Cognitivo De Crianças E Jovens, Especiais Ou Não.

É Principalmente Útil Para O Ensino Dos Que Têm Atraso Ou Distúrbio De Desenvolvimento Ou Problemas Orgânicos Limitadores.

Passo A Passo É Um Guia Em Aberto, Que Poderá Ser Constantemente Ampliado.

Autor: Margarida H. Windholz

Edição: 2ª Edição - 2016

Número De Páginas: 482

Atendimento Educacional Especializado (MEC)

MEC disponibiliza material sobre atendimento de alunos com DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

O Ministério da Educação desenvolve a política de educação inclusiva que pressupõe a transformação do Ensino Regular e da Educação Especial e, nesta perspectiva, são implementadas diretrizes e ações que reorganizam os serviços de Atendimento Educacional Especializado oferecidos aos alunos com deficiência visando a complementação da sua formação e não mais a substituição do ensino regular. 

Com este objetivo a Secretaria de Educação Especial e a Secretaria de Educação a Distância promovem o curso de Aperfeiçoamento de Professores para o Atendimento Educacional Especializado, realizado em uma ação conjunta com a Universidade Federal do Ceará, que efetiva um amplo projeto de formação continuada de professores por meio do programa Educação Inclusiva: direito à diversidade. 

Incidindo na organização dos sistemas de ensino o projeto orienta o Atendimento Educacional Especializado nas salas de recursos multifuncionais em turno oposto ao FREQUENTADO nas turmas comuns e possibilita ao professor rever suas práticas à luz dos novos referenciais pedagógicos da inclusão. 

O MEC disponibilizou em 2007 uma CARTILHA INFORMATIVA SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

OBSERVAÇÃO: A NOMENCLATURA CORRETA A SER UTILIZADA NA ATUALIDADE É DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E NÃO MAIS MENTAL COMO MENCIONADO EM ALGUNS PONTOS DA CARTILHA.

DOWNLOAD AQUI

MEC divulga definições para deficiências e transtornos de aprendizagem (para rede de ensino)

Glossário – INEP/MEC

ALUNOS COM DEFICIÊNCIA

Aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. São elas:

Deficiência Auditiva – perda bilateral, parcial ou total, de 41 dB até 70 dB, aferida por audiograma nas freqüências de 500Hz, 1000Hz, 2000Hz e 3000Hz. O aluno que utiliza o Aparelho de Amplificação Sonora Individual – AASI (prótese auditiva) pode, ou não, processar informações lingüísticas pela audição e, conseqüentemente, tornar-se capaz de desenvolver a linguagem oral, mediante atendimento fonoaudiológico e educacional.

Surdez – perda auditiva acima de 71 dB, aferida por audiograma nas freqüências de 500Hz, 1000Hz, 2000Hz e 3000Hz. O aluno com essa surdez, em geral, utiliza a Língua Brasileira de Sinais – Libras.

Deficiência Física – Alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral cerebral, nanismos, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzem dificuldades para o desempenho das funções. (Decreto 5296/2004).

Deficiência Mental/Intelectual – Caracteriza-se por limitações significativas, tanto no desenvolvimento intelectual como na conduta adaptativa, na forma expressa em habilidades práticas, sociais e conceituais.

Deficiência Múltipla – Associação, na mesma pessoa, de duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/auditiva/física).

Deficiência Visual – Perda total ou parcial de visão, congênita ou adquirida, variando com o nível ou acuidade visual da seguinte forma:

• Cegueira – Ausência total de visão até a perda da percepção luminosa.
• Visão Subnormal ou Baixa Visão – Comprometimento do funcionamento visual de ambos os olhos, mesmo após tratamento ou correção. Possui resíduos visuais que permitem a leitura de textos impressos ampliados ou com o uso de recursos ópticos.

Surdo-cegueira – Deficiência única que apresenta a deficiência auditiva e visual concomitantemente em diferentes graus, necessitando desenvolver formas diferenciadas de comunicação para aprender e interagir com a sociedade.

  

TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO

AUTISMO CLÁSSICO

O autismo é um distúrbio congênito caracterizado por alterações no desenvolvimento infantil que se manifesta nos primeiros meses de vida, caracterizando-se por um comprometimento das relações interpessoais e diversas alterações de linguagem e dos movimentos.

SÍNDROME DE ASPERGER

É uma síndrome que está relacionada com o autismo, diferenciando-se deste por não comportar nenhum comprometimento no desenvolvimento cognitivo ou de linguagem.

SÍNDROME DE RETT

É uma anomalia de ordem neurológica e de caráter progressivo, que acomete em maior proporção crianças do sexo feminino, sendo hoje comprovada também em crianças do sexo masculino. Compromete o crescimento craniano, acarreta em regressão da fala e das habilidades motoras adquiridas, em particular o movimento ativo da mão, há alterações comportamentais, aparecimento de crises convulsivas em 50 a 70% dos casos, alterações respiratórias e  do sono e constipação intestinal.

PSICOSE INFANTIL

É um transtorno de personalidade dependente do transtorno da organização do eu e da relação da criança com o meio ambiente.

ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO

Alunos com altas habilidade/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.

 FONTE: http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br